在数字化转型浪潮席卷全球的今天，高等教育如何借力数字技术实现更高质量、更加公平、更可持续的发展，已成为教育强国建设的关键议题。研究指出，以创新、协调、绿色、开放、共享为核心的新发展理念，为高等教育可持续发展提供了科学指引。而数字技术的深度融合，正沿着“数字创新、数字协调、数字绿色、数字开放、数字共享”五大路径，深刻重塑高等教育的形态与生态。
数字化驱动全方位变革，开辟发展新路径
研究认为，数字技术通过“乘法效应”，正成为推动高等教育系统性变革的核心动力。在“数字创新”层面，虚拟混合教学空间、跨学科智能实验室、一体化校务平台等应用，正驱动人才培养模式、知识生产方式和教育治理体系发生根本性变革，助力高等教育突破资源与体制瓶颈，实现从“外延增长”到“内涵发展”的跃升。
在“数字协调”与“数字绿色”层面，基于大数据的“全国高校教学基本状态数据库”、Heidi Plus等智能分析平台，助力实现教育结构的动态优化与精准决策；而一体化数字平台与智慧校园建设，则通过流程重组与精细治理，显著提升运行效能与人本服务，推动高等教育走向高效、理性、综合的绿色发展模式。
此外，数字技术还在强力拓展高等教育的边界。“数字开放”通过虚拟大学、全球慕课平台等形式，打破物理与地理限制，孕育无边界高等教育新形态；“数字共享”则依托国家智慧教育平台、“慕课西部行”等举措，促进优质资源的均衡配置与包容性获取，为保障教育公平、实现“有教无类”提供了前所未有的可能。
技术“双刃剑”效应凸显，四大风险亟待警惕
然而，研究团队指出，数字技术在“赋能”的同时，其“两面性”带来的潜在风险不容忽视，若放任技术逻辑凌驾于教育规律之上，可能导致高等教育的核心价值被遮蔽甚至异化。
首要风险是“技术决定思维”可能扼杀真正的教育创新。盲目追求技术装备的“伪创新”、忽视师生数字素养与教学文化适配，导致大量智慧教室闲置、师生负担加重，陷入“为技术而技术”的形式主义陷阱。
其次是“效率优先导向”可能侵蚀教育公平根基。“数字鸿沟”使得弱势群体在技术接入与应用能力上处于劣势，算法偏见则可能在招生、评价等环节固化或加剧既有不平等，使技术成为制造“隐形不公平”的工具。
再者，“极简主义治理”可能消解高等教育多样性。技术治理倾向于将复杂的教育主体、现象和价值简化为可分类、可计算的数据标签，可能导致办学模式趋同、评价标准单一，与高等教育应有的多元生态和特色发展背道而驰。
最后是“数据理性决策”可能挤压教育人文性空间。过度依赖数据指标进行管理和决策，容易陷入“见数不见人”的误区，忽视教学中情感互动、学术研究中思想深度等难以量化的核心人文价值，使教育失去温度与灵魂。
构建风险化解体系，确保“数字向善”
面对风险，研究提出必须构建系统的风险化解框架。首要前提是树立“创新需求导向”，摒弃技术盲从，使数字化建设真正服务于师生教学与管理的真实需求。核心在于完善制度设计，通过建立数字资源开放共享、主体数字素养赋权、技术伦理审查等制度，动态平衡效率与公平。关键环节是明确技术应用限度，打开“算法黑箱”，发展可解释人工智能，推进“人机合智”，并加强面向育人场景的自主技术开发。本质追求是始终“以人为中心”，在管理决策和学术研究中，既要善用数据，更要洞察数据背后活生生的“人”的需求与价值，捍卫高等教育的人文精神。
该研究深刻提示，高等教育的数字化征程绝非简单的技术叠加，而是一场涉及理念、制度、技术与文化协同的深刻变革。唯有坚持教育本位，以“数字向善”为原则，审慎驾驭技术之力，才能确保数字化真正赋能高等教育实现创新、协调、绿色、开放、共享的可持续发展未来。
摘编自《江苏高教》2025年第12期