北京师范大学景安磊副教授与朱元嘉博士生在其最新研究《高等教育“三融”体系赋能新质生产力发展》指出，高等教育“职普融通、产教融合、科教融汇”的“三融”体系，是深化高等教育综合改革的重要理论创新，也是赋能新质生产力发展的关键路径。新质生产力作为由技术革命性突破、生产要素创新性配置等催生的先进生产力质态，其发展高度依赖教育、科技、人才的协同支撑，而“三融”体系正通过多维机制系统性激活这一支撑效能。
职普融通通过资源优化配置、学段纵向贯通与类型横向融合，重塑适应新质生产力的人才培养体系。在资源整合层面，其打破职业教育与普通教育的类型壁垒，整合多维度教育资源，培养兼具理论知识与实践技能的复合型人才；其次，在纵向贯通方面，其突破职业教育专科层次“天花板”，创新设置职业本科、专业硕士等学位类型，构建“专—本—研”全学段发展通道；在横向融合领域，通过整合职业教育、普通教育与继续教育，构建覆盖职业生涯全周期的学习支持系统，为新型劳动者提供终身学习平台。
产教融合以提升人才供需适配度、构建政校企协同联合体、打造行业发展共同体为路径，催生赋能新质生产力的人才培养新模式。通过搭建企业与学校深度合作的生态系统，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，产教联合体通过政府主导、行业指导、企业参与、学校主责的四维联动机制，形成教学、科研、生产三位一体的协同平台；龙头企业与高校共建的行业共同体则通过技术标准共研、人才共育，在未来产业领域形成“教育培养超前人才—人才催生新兴技术—技术孵化未来产业”的良性循环。
科教融汇依托知识技术迭代、创新要素整合与成果研发应用，释放促进新质生产力发展的要素集聚新动能。高校通过84.5万项科技项目攻关推动技术突破，借助大数据、人工智能等技术优化资源配置，并通过构建高校、科研机构与企业的深度协同网络，加速科研成果转化。
但当前“三融”体系推进中仍存在多重挑战：职普融通面临资源配置失衡、学历结构断层与类型壁垒问题；产教融合存在人才培养模式滞后、企业参与动能不足等困境；科教融汇受限于资源协同不畅、成果转化率低。对此，研究提出系统性实践进路：职普融通需优化结构布局，推动职业院校实训基地建设与“双师型”师资培养，构建“职普等值”国家资历框架；产教融合要创新“双主体”育人模式，如推行“课堂工厂化+工厂课堂化”教学，建立需求牵引的学科专业动态调整机制；科教融汇需健全统筹协调机制，建设技术转移转化中心，完善以创新能力和价值贡献为导向的分类评价体系。
“三融”体系与新质生产力正形成互动共生的良性循环。随着《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》等政策推进，高等教育将通过持续深化职普融通、产教融合、科教融汇，进一步释放教育、科技、人才的聚合效应，为新质生产力发展提供基础性、战略性支撑，助力经济社会高质量发展。
摘编自《教育研究》2025年第4期