《从冲突到和解：高等教育学的范式变革》由深圳大学李均教授撰写，文章探讨中国高等教育学学科40年发展中的范式冲突与和解。
李均教授在文章中指出，自1984年学科建立以来，高等教育学经历了多对范式冲突，这些冲突犹如一把双刃剑，对学科发展影响深远。
在范式冲突方面，首先，工作范式与专业范式存在明显差异。工作范式源于学科独特创建模式，早期研究者多为一线教师和干部，注重解决实践问题，但理论性有所欠缺。专业范式随着专业人员增加逐渐成为主流，强调理论构建和专业规范。其次，学科范式与领域范式也争议不断，学科范式将高等教育学视为独立学科，而领域范式则认为它是多学科视野下的一个领域，在学科政策等影响下，学科范式面临着挑战。第三，思辨范式和实证范式各有侧重，思辨范式注重思想观点，实证范式强调证据经验，两者在学科发展过程中相互竞争，且各自存在不足。最后是自主范式与依附范式的冲突，自主范式坚持学科独立自主发展，而依附范式则倾向于借鉴西方理论，这也引发了范式冲突。
然而，范式冲突并非只有负面影响。“范式间性” 理论为解决冲突提供了新视角。它打破了范式之间 “不可通约” 的限制，为范式和解创造了可能。在此基础上，未来高等教育学范式可采取三大和解策略。范式并举，让不同范式在研究中并行不悖，促进学派的创生；范式整合，通过探讨整合机制，克服对象化视角，实现范式的有机统一；范式超越，超越现有范式局限，形成全新的研究视野和方法论，关键在于重塑高等教育学的想象力。
李均教授的研究为高等教育学的未来发展指明了方向，强调从范式间性的视角出发，采取合理策略，实现范式和解，从而推动学科的创新与进步，激活学科的创新动力与想象力，为中国高等教育事业的发展提供更坚实的理论支撑。
摘编自《江苏高教》2024年第10期