2022年度高教研究科研论文

发布者:徐春芳发布时间:2023-10-26浏览次数:658

[1]余苗,祝成林.21世纪初德国高等教育国际化的措施与经验[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,10(03):120-128.DOI:10.19563/j.cnki.sdjk.2022.03.011.

[2]行业特色高校拔尖创新人才培养研究——基于南京信息工程大学的探索[J].江苏高教,2022(04):52-56.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.04.007.

[3]能力修补还是能力陷阱”?——欧美博士生可迁移能力培养的争议与逻辑要义[J].大学教育科学,2021(04):86-96.

[4]吴立保,徐楠.高等教育强省建设的实践与路径:江苏的探索[J].江苏高教,2022(07):43-49.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.07.006.

[6]吴立保,朱瑶瑶,赵慧.治理能力现代化视域下高教强省建设的行动逻辑[J].阅江学刊,2022,14(03):111-118+175.DOI:10.13878/j.cnki.yjxk.2022.03.002.

[6]吴立保,赵慧.高质量发展视域下的高等教育强省评价指标体系研究[J].淮阴工学院学报,2022,31(02):72-78.

[7]吴立保.数智时代大学治理的范式转型[J].教育发展研究,2022,42(03):3.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2022.03.002.

[8]吴立保.资金支持如何影响博士后的学术职业发展——基于Nature全球博士后调查数据的实证分析[J].研究生教育研究,2022(03):8-16.DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2022.03.02.

[9]王骥,王紫荆.共治视野下行业特色高校治理创新与实践路径[J].高等工程教育研究,2022(04):142-145.

[10]祝成林,褚晓.教育抑或生产:高职教育实习的制度逻辑与选择[J].江苏高教,2022(11):54-60.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.11.008.

[11]王骥,王紫荆.共治视野下行业特色高校治理创新与实践路径[J].高等工程教育研究,2022(04):142-145.

[102]祝成林,褚晓.职业教育服务乡村振兴的文献综述及研究展望[J].教育与职业,2022(10):5-11.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2022.10.009.

[13]祝成林,吴立保.新时代我国高职教育国际化发展的转向、挑战与路径[J].现代教育管理,2022(03):91-98.DOI:10.16697/j.1674-5485.2022.03.011.

[14]宋齐明.普及化阶段大学人才培养的价值逻辑:能力话语的盛行及其省思[J].江苏高教,2022(01):66-72+82.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.01.009.

[15]吕红艳.欧洲翻译硕士和我国翻译硕士教育质量比较研究[J].外语与翻译,2022,29(03):78-85.DOI:10.19502/j.cnki.2095-9648.2022.03.010.

[16]郑琴丽,吕红艳.英语数量词汉译论略——以第17上译杯英汉翻译为例[J].英语广场,2022(16):3-6.DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2022.16.036.

[17]王坤,周钧.教师教育课程质量保障制度研究——以香港中文大学为例[J].黑龙江高教研究,2022,40(03):69-74.DOI:10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.03.020.

[18]王坤.从知识贫困中突围:论县域普通高中的塌陷与振兴[J].中国教育学刊,2022(02):1-7.

[19]樊成.本科教育研究嬗变:热点之析与方向之思——基于CNKI 1998—2020年间核心期刊论文的文献计量分析[J].教育与教学研究,2021,35(08):18-31.DOI:10.13627/j.cnki.cdjy.2021.08.001.

[20]樊成,吴立保.博士生培养环境:图景·机理·路径——基于2019Nature博士生调查的注意力配置分析[J].研究生教育研究,2021(03):43-49+97.DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2021.03.07.

[21]宦海,张瑞东,陈海宁.工业高校电子信息专业产教融合人才培养的探讨研究[J].工业建筑,2022,52(12):243.

[22]钟珊珊.新时期高校深化国际科技合作的挑战与对策研究[J].江苏高教,2022(11):61-64.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.11.009.

[23]刘建成,庄建军,程红柳.基于项目式教学的信号分解与合成实验设计[J].实验室研究与探索,2022,41(10):29-32+86.DOI:10.19927/j.cnki.syyt.2022.10.007.

[24]王婧妍,赵群,冒荣.高等教育的帕累托优化与区域均衡发展[J].江苏高教,2022(09):10-16+40.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.09.002.

[25]顾和军,夏艳娇.“双一流背景下高校人才良性流动因素分析——以江苏高校的18个案例访谈为例(2021[J].中国高校科技,2022(06):1-5.DOI:10.16209/j.cnki.cust.2022.06.007.

[26]蒋明敏,何旭.网络泛娱乐化对高校思政教育的冲击及应对[J].传媒,2022(11):81-84.

[27]陈东.民俗体育文化对高等教育的文化教育影响——评《江苏民俗体育文化研究》[J].科技管理研究,2022,42(09):244.

[28]夏海燕.思政课实践教学的取径之误与取向之思[J].江苏高教,2022(03):87-91.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.03.012.

[29]徐娇.高校思政教育网络生态系统的有机构成研究[J].环境工程,2022,40(01):248.

[30]赵群,王婧妍,冒荣.农门的大学生与城镇化()——2021-2035年我国高等教育对城镇化直接影响系数变化预测[J].江苏高教,2022(01):34-41.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.01.005.