2021年度高教研究科研论文

发布者:徐月红发布时间:2022-02-28浏览次数:10

[1]李北群.高等教育协同助力长三角一体化[J].群众,2021(21):32-33.

[2]李北群,张露,祝成林.我国高等教育对外开放政策的变迁与展望——基于历史制度主义分析[J].江苏高教,2021(07):23-30.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2021.07.004.

[3]李北群.植根大气 引领发展[J].中国高等教育,2021(12):11-12.

[4]吴立保,赵慧.社会化视角下博士后学术职业认同及其影响因素——基于Nature全球博士后调查数据的实证分析[J].中国高教研究,2021(11):27-34.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.11.05.

[5]吴立保.文明再造:社会转型时期的大学文化使命——论胡适的大学理念及其现实意义[J].阅江学刊,2020,12(06):82-87+119-120.DOI:10.13878/j.cnki.yjxk.20210107.004.

[6]祝成林,李慧婷.面向智能制造的本科职业教育人才培养模式创新[J].职教论坛,2021,37(08):21-26.

[7]祝成林,和震.指导者的文化-认知能提升高职院校学生实习效果吗——基于30位实习指导者的深度访谈分析[J].教育发展研究,2021,41(Z1):55-61.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2021.z1.010.

[8]祝成林.如何促进高职教育实习形成较高的质量——基于学校-企业-学生的实证研究[J].中国高教研究,2021(01):103-108.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.01.16.

[9]马星,冯磊.社会科学博士教育的英国变革——ESRC博士生培养项目为例[J].研究生教育研究,2021(06):90-97.DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2021.06.13.

[10]马星,冯磊.大学生数字素养教育的价值、目标与策略[J].江苏高教,2021(11):118-124.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2021.11.021.

[11]马星.大学生数字素养评价指标构建研究[J].教育评论,2021(10):66-71.

[12]马星,冯磊.以评价改革促进高校社会服务的英国实践[J].中国高教研究,2021(08):63-70.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.08.10.

[13]马星.高校教学设计师的美国经验及其启示[J].高教发展与评估,2021,37(04):93-99+111.

[14]马星,冯磊.提高学生生涯适应力:论新工业革命时代高校就业指导工作的范式转变[J].高教探索,2021(05):118-123.

[15]马星,郭杨.利益相关者视角下产教协同育人的治理路径[J].教育评论,2021(01):81-86.

[16]马星,冯磊.英国知识交换框架高校评估项目的内容与方法[J].大学教育科学,2021(01):120-127.

[17]徐月红.我国高校女大学生安全意识现状及安全教育对策研究——以南京地区部分高校为例[J].江苏警官学院学报,2021,36(03):83-88.

[18]王坤.教师专业的知识生产困境与突破[J].教育科学,2021,37(05):56-63.

[19]樊成,李北群.“能力修补还是能力陷阱”?——欧美博士生可迁移能力培养的争议与逻辑要义[J].大学教育科学,2021(04):86-96.

[20]赵群,王婧妍,冒荣.农门的大学生与城镇化——1990-2019年我国高等教育对城镇化直接影响系数初析[J].江苏高教,2021(03):27-32.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2021.03.004.

[21]杨锴,黄诗童.高校青年教师创新能力识别及发展模式研究[J].中国高校科技,2021(Z1):85-89.DOI:10.16209/j.cnki.cust.2021.z1.018.

[22]常建华,张秀再.基于OBE理念的实践教学体系构建与实践——以电子信息工程专业为例[J].中国大学教学,2021(Z1):87-92+111.

[23]杨慧宇.新冠疫情后高等教育国际化发展趋势展望[J].江苏高教,2021(01):69-73.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2021.01.012.