在高等教育普及化的浪潮下，“文凭贬值”成为社会广泛关注的焦点。南京师范大学的郭培在其研究《由个体思维向共同体思维转变——高等教育后普及时代“文凭贬值”的教育回应》中深入剖析这一现象，并提出了一系列具有前瞻性的应对策略，为高等教育的未来发展指明方向。
文章指出我国高等教育毛入学率已从2012年的30%提升至2021年的57.8%，接受高等教育的人口达到2.4亿。从表面上看，大学毕业生数量大幅增长，就业市场竞争加剧，文凭的“含金量”似乎有所下降。然而，文凭贬值背后还隐藏着更深层次的认识问题，其教育价值并非必然随数量增加而降低。
深入探究这一现象，发现高等教育机构的同质化是重要原因之一。众多高校不顾自身特色，纷纷追求学科齐全和学位层次提升，导致人才培养模式趋同，无法满足社会多样化的需求。同时，大学知识观的工具主义倾向也不容忽视，过于注重技术知识传授，而忽视价值教育，使得学生成为“工具人”，缺乏综合素质和创新能力。此外，社会竞争氛围浓厚，催生了精致利己主义，学生之间互助合作意识淡薄，这与高等教育的公益性背道而驰。
为破解这一困境，文章指出高等教育需实现从个体思维向共同体思维的转变。大学应朝着多元多样的方向发展，政策制定者应制定差异化的评价标准，鼓励高校发挥自身优势，形成特色。在育人目标上，要从培养“知识人”转向培养“全人”，注重学生多学科素养的培养，让学生在科学、技术、文学、艺术等领域全面发展。同时，要弘扬互助主义精神，让学生在合作中成长，彰显高等教育的公益性。
而从大学与社会的关系来看，大学既要紧密连接社会，又要保持自身的独立性和批判性。积极回应社会需求的同时，要避免学术研究功利化，关注社会长远发展。大学应通过培养具有批判性思维和创新能力的人才，推动社会变革，实现从促进社会发展到超越社会现状的转变。
本文的研究为高等教育后普及时代应对“文凭贬值”问题提供了全面而深刻的思考。在未来，高等教育需不断优化结构、丰富内涵，培养出更多适应社会发展的全面人才，实现教育价值的真正回归，推动社会朝着共同富裕与和谐的方向迈进。
摘编自《江苏高教》2025年第1期