正值全球科技飞速发展、大科学浪潮席卷之际，高等教育面临着前所未有的机遇与挑战，引发了教育界内外的广泛关注。厦门大学教育研究院教授邬大光在其文章《结构与重构：大科学时代的高等教育体系》中指出，大科学时代的到来有着深刻的历史背景，自二战后，科学研究范式逐渐从“小科学”向“大科学”转变。这种转变不仅体现在科研项目规模的宏大、跨学科团队合作的常态化以及巨额资金与广泛资源的需求上，更深刻影响了高等教育的发展进程。
在大科学时代的浪潮下，高等教育正面临着诸多亟待解决的问题。邬大光教授谈到，高等教育作为科技创新主体的地位正逐渐式微，高科技企业在知识创新领域的崛起，使大学的传统角色受到挑战。同时，高等教育应对科学创新的反应能力下降，知识更新速度跟不上科技发展步伐，以数量增减为手段的学科和专业调整已无法满足大科学时代的需求。此外，大学的人才培养模式与大科学时代的需求严重脱节，学生对教师、教材和课堂的依赖度降低，大学教学活动在培养学生创新思维和能力方面显得力不从心。
面对这些挑战，高等教育的转型迫在眉睫。高等教育需要进行系统性转型，这是一个解构与重构的过程。在这个过程中，高等教育要从多个维度进行深刻变革。
在发展理念上，过去高等教育多关注个体发展，未来则应紧密围绕国家战略。如今，科技创新已成为国家发展的核心动力，高等教育肩负着为国家培养推动科技进步和经济发展人才的重任。在教育体系构建方面，以往的高等教育改革多是局部孤立的，未来需重视体系性和协调性，要充分考量从基础教育到研究生教育各阶段的无缝衔接，促进学科间的交叉融合、专业间的相互渗透。
从教育与社会的关系来看，传统教育改革侧重于供给侧内部逻辑，未来要更加关注社会需求侧的外部逻辑，使高等教育与社会实际需求紧密相连，将社会需求的变化作为推动教育变革的动力。在改革手段上，过去高等教育改革过度依赖行政手段，未来应重视市场手段，通过市场力量调节教育需求和供给的关系，增强教育体系的灵活性与适应性。
此外，科技创新是教育强国的基石，高等教育要打破学科和专业壁垒，构建跨学科的教学、研究与合作机制。在人才培养方面，应从确定性知识传授模式向不确定环境中的能力培养模式转变，重塑教育理念与教学方法，培养学生的创新素养，使其能够适应大科学时代的发展需求。
相信在未来的发展和研究中，高等教育将能够在解构与重构中实现转型，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才，为国家的科技创新和社会发展提供强有力的支撑，在大科学时代书写高等教育发展的新篇章。
摘编自《中国高教研究》2025年第1期