受新冠肺炎疫情影响，全国学校延期开学，实施 “停课不停学”。 2月10日起，部分地区或学校的学生开始居家在线学习；2月17日起，全国绝大部分的学生开始通过国家中小学网络云平台、中国教育电视台及其他各级网络教育资源平台开展在线学习。“停课不停学”是推动“课堂革命”的重要契机，呈现出弹性教学、自主学习，按需选择、尊重差异，开放资源、科技支撑，政府主导、学校组织，家校联动、社会参与等特点，组织好超大规模互联网教育关键是要组织落实好“流畅的通信平台、适切的数字资源、便利的学习工具、多样的学习方式、灵活的教学组织、有效的支持服务、密切的政企校协同”等七个关键要素。
教育信息化的发展基础，保障了在线教育大规模应用。部际协调保障网络畅通，支撑直播、点播和下载资源学习。多渠道供给优质教育资源，教师可根据实际需求进行选用。区域和学校加强了教师培训，引导教师开展线上教学。教师学会选用适切的平台和工具，多种方式开展线上教学。
正视学校实施在线教育中面临的困难与实际需求。在疫情的驱动下，我国学校教育正在经历整体从面授教学转向在线教学的活动，知识获取方式和传授方式，教和学关系都发生了革命性变化。这是一次人生教育的大课堂、教育理念的大检阅、课堂革命的大契机、在线教学的大培训、校际教研的大协同。国难兴邦，反思兴教，我们也要正视学校实施在线教育中面临的困难与实际需求。 一是大量师生同时直播、点播和下载资源，高峰时段易出现网络拥堵。 二是特殊时期优质教育资源出现结构性不足，难以满足学校和教师个性化需求。三是突发性大规模在线教育对技术应用要求更高，部分教师在线教育技术能力不足。四是线上授课时，教师与学生被分割在不同空间，学生的适应能力、自学能力和自律性成为影响教学效果的重要一个因素。
网络、资源、平台、服务和研究协同发力，扎实推进在线教育。一是夯实部际和区域间协调机制，加强网络带宽和基础设施部署，启动教育专网设计与论证。二是汇聚社会资源和工具，发挥国家大平台和互联网教育企业的协同作用。 三是组织教学指导委员会和专家组织，为中小学教师开展在线教育提供指导和支持服务。四是开展“互联网+教育”与人工智能教育应用社会实验研究，科学指导和开展在线教育实践。五是宣传在线教育典型应用案例和经验，讲好在线“教与学”的故事。通过梳理本次大量的线上教学实施经验，讲好在线“教与学”的故事起到示范引领作用，激发教师提升信息素养的动力，有利于推动“互联网+”教学模式、学习模式和服务模式的变革，促进学校转型和“课堂革命”。
（摘自《中国教育报》）